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【全国中小学德育工作典型】保定师范附属学校:家长课堂寻源头活水,多元教育创五彩生活

上传时间:11月02日 15:52

访谈摘要

保师附校始建于1896年,走过了一百二十多年的风雨历程,学校先后被评为全国少先队先进集体、全国文明单位、全国示范家长学校、全国绿色学校、河北省优秀家长学校、小公民建设先进集体等。学校树立了“为了孩子的一生幸福与发展奠基”的德育理念,以五彩生命文化创新让接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,以学生为中心的学校、家庭、社会相配合的“家长课堂”构建了家校育人工作的立体化格局。

访谈内容

【全国中小学德育工作典型】

保定师范附属学校: 

家长课堂寻源头活水,多元教育创五彩生活

保师附校始建于1896年,走过了一百二十多年的风雨历程,学校先后被评为全国少先队先进集体、全国文明单位、全国示范家长学校、全国绿色学校、河北省优秀家长学校、小公民建设先进集体等。学校树立了“为了孩子的一生幸福与发展奠基”的德育理念,以五彩生命文化创新让接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,以学生为中心的学校、家庭、社会相配合的“家长课堂”构建了家校育人工作的立体化格局。

家长课堂——和谐的课堂

附校家长课堂有两种类型:一是家长在开放日作为参观者进入课堂听课观察,以了解孩子在集体活动中的整体状态,开放日课堂像个和谐的大家庭,学生是主人尽情地展示;二是家长作为志愿者进入孩子的活动环境,以教育者的身份用他们的兴趣、特长、人格、行为去影响孩子,通过给一个班、年级或者全校学生讲课,用他们的经历和经验为同学生提供交流平台。

每学期都有近八百名家长走进课堂上课,班主任和家长委员会成员共同协商家长课堂内容,利用网络、电话、qq群及时向全体家长通报,让家长进课堂工作更加规范化。课前班主任对上课的家长进行必要的授课指导,一位河北大学教授,担心自己的教学方法小学生不适应。班主任王老师和他一起备课,充分做好前期的准备工作,结果他讲的“如何写好作文”受到了全班同学的欢迎。通过走进课堂,家长们感受的是全方位的角色互换。“以前以为给小学生上课挺容易,通过讲课才体会到小学老师真辛苦。”“在讲课过程中,我对自己的孩子更了解了,也使我开始反思对孩子的教育方式。” 家长走上讲台后意识到自己对孩子成长的重要性,意识到孩子的道德品行与家庭教育的密不可分。更加支持老师与学校,更加注重对孩子的引导,从而提高了德育的效果。

家长课堂——创新的课堂

在开展“家长课堂”的活动过程中,家长们大胆创新,超前的理念、鲜活的教学内容、精彩的课堂呈现,极大地吸引了学生和家长的兴趣,有效地激发了他们主动参与活动的热情。

家长课堂内容创新。贴近学生的学习、生活。做到了课内与课外、学习与实践、系统知识与现实生活的链接。家长利用不同的工作岗位、专业知识、兴趣爱好为孩子们打开更加丰富的知识天地。三年级开展小学生自理能力的培养的德育课题时,全年级家长课堂就进入了军营,了解部队环境,参观战士宿舍,观看队列展示,部队的干净、整洁、有序等都给孩子们带来很大的震撼。六年级的家长进课堂走进了制水厂,参观流水线,学生们不仅明白了矿泉水是怎样一步步的制造出来的,更加懂得去珍惜我们身边的水资源,家长上课的内容还有关注自我保护的、有学习习作的、有提高生存技能的、有注重发明创造的、有倡导文明礼仪的……他们用生动的讲解和演示为孩子们开启了一扇扇探索奥秘之窗,这个课堂让他们获得更多的生活体验。

家长课堂形式创新。家长上课的形式更像有趣的生活,更多的是引导学生关注生活、体验生活、学会生活。参观、讲座、游戏、体验等多种形式吸引了孩子们的参与,为了让学生更好的理解低碳生活,六年级家长带领孩子们到保定“锦江国际饭店”参观,同学们不仅了解到了如何利用太阳能为整个饭店提供电力支持,还知道了酒店采用污水源热泵系统将城市污水处理后用于酒店采暖、制冷,使污水实现了循环利用,让学生对于节能减排有了更加深入的理解。从受伤如何自救到关注心理健康,从观看各种物理现象到走进兵营,从科学养殖到学会习作,如何主持、如何写字、讲解自己国庆阅兵经历无不让孩子们为之雀跃,孩子们的视野得到了开阔,知识得到了拓展,探究知识的需求得到了满足。家长课堂结束后,班主任和家长共同对活动进行评价、反思,这不仅对对老师、对孩子、对其他的家长都是难能可贵的财富。

家长课堂——生命的课堂

家长还在课堂中呈现了丰富多彩的生命教育内容。让孩子理解“珍惜生命、远离毒品”,医生妈妈讲得更透;让孩子懂得遵守交通秩序,“警察爸爸”讲得更好;让孩子讲究卫生、健康饮食,从事餐饮工作的父母讲得更具体。专业知识型的爸爸老师给孩子讲讲冰箱为什么可以冰东西,生活型的妈妈老师来学校和同学们一起洗手帕、缝扣子、包饺子;个性开朗的爷爷奶奶和孩子一起放风筝、做手工……家长根据自己的职业特征和能力为孩子走出学校的教育提供了大量的便利和环境资源。在整个过程中真正地体现了生活教育理论和教学做合一的思想。

家长课堂——共赢的课堂

活动促进了家长教育能力的提高。首先表现在对孩子行为的观察能力上,观察的视角更科学了,家长把孩子放在群体的角度去观察和比较,尤其是一些爷爷奶奶,不再像过去一样认为自己的孩子什么都是好的,或者习惯于以自己的孩子为中心,而是有了群体意识。其次,家长的行为控制能力提高了。体会到教育好孩子是一件非常细致的事情,不能随心所欲。其三,家长逐渐形成了我是一名“教育者”角色意识。家长对“家长课堂”活动的内容和形式由被动变主动,“以点带面”取得了较好的效果,吸引了更多家长积极参与。

 

活动开发、整合了家长教育资源。不同工作领域的家长给孩子们创设了多彩的学习实践机会,就连原来在调查表中持否定和怀疑态度的家长也表示自己虽然没有什么特长,但是非常愿意和孩子们在一起,并在别的家长承担的活动中自告奋勇地承担了助教的角色,为孩子走出学校的教育提供了大量的便利和环境资源。

活动使亲子关系更和谐。当父母以活动组织者的身份出现在孩子面前的时候,他们更容易带来新鲜感,同时,在活动中,使他们对自己的爸爸妈妈也有了更全面、更综合的了解,更容易发现自己父母的长处,为自己有这样的爸爸妈妈而感到骄傲和自豪。另外,孩子在接触各种性格迥异的家长的过程中,也可以促进孩子性格的健全成长。学生在听完家长课堂后说“看到爸爸走进课堂,我非常自豪,看到同学们夸爸爸讲课生动,爸爸在我心目中的地位也越来越高了,我也更加喜欢上了我们的家长课堂。”

活动加强了家长和教师之间的默契。通过融入学校生活,家长逐渐理解了学校的办学思想,了解了老师工作的繁杂,进一步全方位地了解学校、学生和教师,能对教育活动献计献策,开始形成亲密的合作关系。

五彩莲花风采飞扬、雅俗共赏。社会资源,使学生教育形成一种立体式的教育体系,我们愿充分利用家长课堂这股源头活水,开辟多姿多彩家校合作的新局面,演绎学生生命的华彩诗意。

来源:保定师范附属学校 王瑞兴 惠玉洁
 


 


 


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